Основните дейности са участия на учители от трите образователни степени на средното образование в различни квалификационни курсове, провеждани във Великобритания. Планираните мобилности до Обединеното кралство са с партньори Bell International College, Cambridge и IPC, Exeter. Партньорите организират обучителни курсове за преподаватели по английски език. Участниците в проекта се включат в следните курсове:
1. „Образователната технология днес"- брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици
(Bell International College, Cambridge);
Нашият курс беше с 2. обучители - Барни Барет и Пит Шарма. Регистрирани сме в onlinelearning.bellenglish.com/ - в Moodle. През тези 2 седмици работихме в storybird.com, pictochart.com, padlet.com, google.docs, socrative, prezi, screen chomp, newsmart, evernote, simple mind+, Dragon Dictation, surveymonkey.com, blogger, todaysmeet.com, wordle, worditout, tagul, quizlet, kahoot и още добавена реалност, виртуална реалност, обърната класна стая, онлайн речници, приложения за смарфон и QR Codes. Работих с млади колеги от цял свят и създавахме заедно учебно съдържание. Влизахме в ролята на ученика, подкрепяхме се и най-важното: споделяхме знанията и опита си. Работих с колеги, с които не се помещавахме в една зала, защото физическото ни присъствие не е наложително за онлайн продукти. Създадените от нас урочни единици са качени на платформата на Bell International School. Моята курсова задача беше свързана със приложението за смартфони MailVu и презентацията е на страница Материали. Учих, споделях и творих в града на знанието - Кеймбридж.
2. „Креативност в класната стая” - брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици
(Bell International College, Cambridge);
Нашата група имаше щастието да бъде обучавана от Чаз Пуглийз, преподавател с дългогодишен опит в креативността в нашата професия, автор на помагала, свързани с тази тематика и изключителен музикант, който казва , че понякога се чуди дали е преподавател със страст към музиката или музикант със страст към преподавателската работа. Участвахме в много практически занятия, където се убедихме, че уроците ни могат да станат по-интересни, без това да попречи на сериозната работа. Ние бяхме поставени в ролята на ученици и повярвайте , часовете минаваха неусетно. Научихме се да прилагаме основни стратегии, които да ни помогнат да стигнем до всеки ученик, да ангажираме всички в учебния процес, да стимулираме вроденото любопитство да научиш нещо ново, да подхраним тяхната мотивация. Нашите уроци да бъдат едновременно забавни, ефективни и запомнящи се, да комбинираме различни техники, без да се страхуваме да експериментираме, като често използваме игровия подход. Подготвила съм материали с различни видове упражнения, които ще раздадем и се надявам колегите да използват някои идеи в уроците си. Те са три типа: такива, които са насочени към средата, в която работим; такива, които ни помагат да бъдем креативни с материалите, с които работим и такива, при които център е ученикът като основен ресурс. Всички тези упражнения изискват много малко или никаква предварителна подготовка. Във всички има игрови елемент и/или някаква изненада. Те изискват и поемането на риск, защото дават възможност за креативност на учениците. Тяхната креативност наистина учудва, понякога, да си признаем, не винаги приятно. Но това е още едно предизвикателство, което трябва да преодолеем. Така не само опознаваме още по-добре учениците си в различни ситуации, но и стимулираме нашата собствена креативност, т.е. способността ни да се справяме с проблеми. Накратко: този курс ни убеди, че Креативността е съществена част от преподавателската работа. Креативният потенциал на учителя може да бъде развит. Креативността ще донесе положителна промяна в нашата работа.
3. „Драматизационни техники" - брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици (IPC Exeter);
Изключително интересен и "разчупен" курс. Проведен изцяло в неформална среда с неформални обучители,т.е. заниманията се провеждаха в театри, театрални и филмови студия, репетиционни. Групата беше занимавана от театралния сценарист Марк Уилар и актьора Крисчан Норман (както и от студенти на Марк Уилар). Бяха представени различни драма техники като "P.E.MAT", "ситуационна импровизация" и "съвместимост/заедност" и много други. Бяха посетени и коментирани няколко пиеси втеатрите в Саятхамптан и Лондон. Специално внимание бе отделено на пиесата "Макбет" в Шекспировия театър в Лондон, която бе режисирана по традиционния Шекспиров начин, поне в началото - всички роли се изпълняваха от мъже. След първите 10 минути се превърна в модерна, ексцентрична постановка на 21.век. Неслучайно този курс предизвиква огромен интерес между участниците от Европа. Имаше присъствие от 8 страни с 21 участници (при обичаен брой 15). Благодаря на г-н Стиван Кингдом (организатор) и на Джанет Фейтан, грижила се за моя комфорт през целия престой.
4. „Развиване на устната комуникация на чужд език" – гимназиален етап – брой мобилности 3; времетраене на курса - 2 седмици (IPC Exeter);
В нашият курс "Развиване на устната комуникация на чужд език" имахме честта да бъдем обучавани от четирима преподаватели - Ким Стивънс, Филипа Дей, Поли Кърби и Мег Шърли. Всеки един от тях имаше невероятен подход и отношение към малката ни група от две българки, две италианки и една испанка. Всеки ден бе наситен с изключително интересни упражнения, съчетани с кръстословици, разделяне на отбори и различни езикови подходи, с цел развиване на устната комуникация. Нашата група бе изключително сплотена и дори в свободното си време отново бяхме заедно. Това създаде един невероятен екип от мотивирани хора, които ежедневно използваха английския език, за да общуват помежду си. Професионалните контакти, създадени в Ексетър, прерастнаха в приятелски и ни заредиха с положителна енергия.
Основната задача на нашия курс е интерактивно усъвършенстване на уменията за говорене чрез различни похвати - романи, разкази, приказки, кръстословици и песни. Запознаха ни с британската образователна система. Част от сесиите бяха свързани с личностното езиково развитие и с креативната методология. След сесията, свързана с мотивацията, индивидуално разработихме урок. Последваха практически идеи, провокирани от сесията "Компютърни технологии в класната стая". Сесията "Как да направим учебниците и граматиките по-комуникативни" ни даде възможност да споделяме опит и знания. С курсовата ни задача бяхме запознати предварително и се подготвихме. Представянето включваше придобитите похвати за развиване на устната комуникация на чужд език.
5. „Развиване на устната комуникация на чужд език" – начален етап - брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици (IPC Exeter);
Курсът CLIL /Сontent Language and Integrated Learning - Интегрирано преподаване на съдържание и език/ представя учебна методология, известна от древността, но наименована с този термин от финландеца Дейвид Марш през 1994 г. Това е система, при която се комбинира овладяването на някакъв предмет на чужд език, като се съблюдава спазването на няколко основни принципа.
В методологията на CLIL те са известни като четирите C –та: Сontent, Cognition, Communication and Culture и винаги трябва да бъдат рамката при създаването и представянето на един успешен урок.
Сontent/Съдържанието/ се отнася към предмета или темата на урока или курса, например история, математика, география или готварство.При планиране на урок по CLIL е важно да се има предвид овладяването на знания и умения с разбиране, а не само предоставянето на информация от учител на ученик.
Cognition/Мисленето/ се отнася към придобиването на умения за критично мислене, което учениците да използват, за да навлязат по-добре в съдържанието на изучавания предмет, да решават проблемни ситуации, което рефлектира положително към цялостните им възприятия не само в училище, но и в живота.
Communication/Общуването/ включва развиването на умения от учениците да изразяват своето лично мнение, мисли, отношение и изводи към изучаваното съдържание на съответния изучаван от тях чужд език.
Едновременното говорене и писане на чужд език по дадена тема насърчават учениците “да учат, използвайки езика и използвайки езика, да учат“. Тук е широко застъпена груповата работа, като целта е учениците да използват своя „автентичен“ език, а не само да помнят на теория граматическите правила или да говорят със заучени от учителя фрази.Ролята на учителя се свежда до това да ги води, да им помага, да ги насърчава да говорят.
Culture/Културата/ като принцип на методологията CLIL се отнася към окуражаването на учениците да изучават традициите не само на обществото, от което произлизат, но и на глобалните културни традиции, което от своя страна улеснява тяхната адаптивност в глобалния свят.
Курсът, в който аз взех участие, се проведе от IPC Centre в крайречното университетско градче Екситър и беше воден от гопожица Естер Томас – една изключително позитивна, мотивираща и умела млада преподавателка с приятно чувство за хумор, успокояващо и насърчаващо нейните курсисти.Тя влезе в ролята на учителя и на практика ни запозна с принципите на методологията, представяйки ни различни похвати в началното училище, което в Англия обхваща възрастта от 5 до 11 години.
В клас, при преподаването на нов учебен материал, както и при затвърждаването му изключително много се набляга на игрите, които съставляват около 60-70% от времето в един учебен час.Използат се разнообразни активности, които развиват фината моторика, критичното мислене, уменията за общуване и всичко това вплетено в неусетно усвояване и затвърждаване на нов учебен материал без децата да се чувстват принудени или напрегнати.
Всички тези принципи, вплетени в учебния час, подпомагат учениците да не бъдат „статични приемници“ на готова информация, а активно да участват в нейното усвояване.
6. „Съдържание и интегрирано обучение – математика и природни науки” - брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици (IPC Exeter);
CLIL ( Content Language Integrated Learning) for secondary teachers
СЕИО (Съдържателно-езиково интегрирано обучение) за гимназиални учители
Курсът запозна участниците с теоретичните постановки при СЕИО, демонстрира на практика ключови активности за класната стая и даде възможност на всеки участник в курса да изпробва някои от предложените похвати от методологията под формата на микро-урок, проведен пред другите курсисти. Преподавател бе Алисън Макларън, преподавател на учители в IPC Exeter и ученици в Exeter College, общуването с която обогати безценно участниците в курса откъм език и вникване в английската култура.
Курсът CLIL /Сontent Language and Integrated Learning - Интегрирано преподаване на съдържание и език/ представя учебна методология, известна от древността, но наименована с този термин от финландеца Дейвид Марш през 1994 г. Това е система, при която се комбинира овладяването на някакъв предмет на чужд език, като се съблюдава спазването на няколко основни принципа.
В методологията на CLIL те са известни като четирите C –та: Сontent, Cognition, Communication and Culture и винаги трябва да бъдат рамката при създаването и представянето на един успешен урок.
Сontent/Съдържанието/ се отнася към предмета или темата на урока или курса, например история, математика, география или готварство.При планиране на урок по CLIL е важно да се има предвид овладяването на знания и умения с разбиране, а не само предоставянето на информация от учител на ученик.
Cognition/Мисленето/ се отнася към придобиването на умения за критично мислене, което учениците да използват, за да навлязат по-добре в съдържанието на изучавания предмет, да решават проблемни ситуации, което рефлектира положително към цялостните им възприятия не само в училище, но и в живота.
Communication/Общуването/ включва развиването на умения от учениците да изразяват своето лично мнение, мисли, отношение и изводи към изучаваното съдържание на съответния изучаван от тях чужд език.
Едновременното говорене и писане на чужд език по дадена тема насърчават учениците “да учат, използвайки езика и използвайки езика, да учат“. Тук е широко застъпена груповата работа, като целта е учениците да използват своя „автентичен“ език, а не само да помнят на теория граматическите правила или да говорят със заучени от учителя фрази.Ролята на учителя се свежда до това да ги води, да им помага, да ги насърчава да говорят.
Culture/Културата/ като принцип на методологията CLIL се отнася към окуражаването на учениците да изучават традициите не само на обществото, от което произлизат, но и на глобалните културни традиции, което от своя страна улеснява тяхната адаптивност в глобалния свят.
Курсът, в който аз взех участие, се проведе от IPC Centre в крайречното университетско градче Екситър и беше воден от гопожица Естер Томас – една изключително позитивна, мотивираща и умела млада преподавателка с приятно чувство за хумор, успокояващо и насърчаващо нейните курсисти.Тя влезе в ролята на учителя и на практика ни запозна с принципите на методологията, представяйки ни различни похвати в началното училище, което в Англия обхваща възрастта от 5 до 11 години.
В клас, при преподаването на нов учебен материал, както и при затвърждаването му изключително много се набляга на игрите, които съставляват около 60-70% от времето в един учебен час.Използат се разнообразни активности, които развиват фината моторика, критичното мислене, уменията за общуване и всичко това вплетено в неусетно усвояване и затвърждаване на нов учебен материал без децата да се чувстват принудени или напрегнати.
Всички тези принципи, вплетени в учебния час, подпомагат учениците да не бъдат „статични приемници“ на готова информация, а активно да участват в нейното усвояване.
6. „Съдържание и интегрирано обучение – математика и природни науки” - брой мобилности 1; времетраене на курса - 2 седмици (IPC Exeter);
CLIL ( Content Language Integrated Learning) for secondary teachers
СЕИО (Съдържателно-езиково интегрирано обучение) за гимназиални учители
Курсът запозна участниците с теоретичните постановки при СЕИО, демонстрира на практика ключови активности за класната стая и даде възможност на всеки участник в курса да изпробва някои от предложените похвати от методологията под формата на микро-урок, проведен пред другите курсисти. Преподавател бе Алисън Макларън, преподавател на учители в IPC Exeter и ученици в Exeter College, общуването с която обогати безценно участниците в курса откъм език и вникване в английската култура.